习近平扶贫思想的历史溯源与现实思考     

杨效泉  白炳贵  谢亭立 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2020,(1):42-46

面对贫困这个普遍的世界难题,习近平结合我国扶贫实际,在继承和发展前人思想和经验的基础上,充分运用马克思主义世界观和方法论,创造性地提出了一系列扶贫理念、举措和战略,形成了一套对中国扶贫工作具有科学指导意义和实践价值的思想体系。习近平扶贫思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,具有深厚的历史渊源、丰富的时代价值和可实现的实践路径。研究习近平总书记关于扶贫工作的重要论述,对于打好脱贫攻坚战、决胜全面建成小康社会具有重要意义。  相似文献   

儿童文学中人文关怀的失落与回归     

兰芳 《教育探究》2006,(2)

儿童文学中的理性关怀和人文关怀二者是相辅相成的。但在儿童文学的发展过程中,这两种关怀严重失衡。儿童文学对理性的张扬,使作品充满了说教色彩,导致了儿童文学中人文精神的极度萎缩,新时期的改革开放带来文学观念的大变革,儿童文学创作也在反思中前进,一改过去单一、枯燥的说教面孔,在不违背理性教育的同时,给儿童以更多人文精神上的关怀。  相似文献   

磁共振安全教育在科研扫描人员中的实施与评估     

孙静坤  郁仁强  张志伟  吕发金 《教育教学论坛》2020,(13):116-117

磁共振安全包括受检者安全及设备安全,重庆医科大学附属第一医院放射科团队通过对进行磁共振科研扫描的人员实施标准化的磁共振安全教育,包括课上部分(理论知识、现实案例展示)和课下部分(磁共振岗位实习),可以保障受检者及设备的安全,保证科研扫描工作的顺利进行。不足之处有:科研扫描人员仅能进行基本的科研扫描,而且一旦出现危及受检者安全或设备安全的情况,容易引起纠纷。  相似文献   

高校学生评教结果缘何失效——影响因素、逆向选择机制及其治理路径研究     

李盼道  孟庆瑞 《教育学报》2020,(2):85-96

运用文献法、访谈法、扎根理论和逻辑演绎法,建构影响高校学生评教有效性的理论模型,阐释影响因素对于逆向评教产生影响的作用机理。从目前高校评教所暴露出的突出问题,提出提高高校学生评教有效性的治理路径。研究认为,影响评教结果的主要因素包括学生因素、教师因素、学校因素以及课程因素。评教容易导致两个方向的逆向选择,其一是学生对教师评教的逆向选择,其二是教师为应对学生评教和学校制度安排对教学方式和管理方式的逆向选择。前一种逆向选择取决于学生的目标函数或偏好选择,后一种逆向选择取决于学校的制度安排。两种逆向选择构成一个彼此强化的反馈结构,形成负向强化并造成恶性循环,最终危及学校的整体教学质量和水平。  相似文献   

英汉社会称呼语对比研究     

王白菊 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):74-75,77

中国与西方不同的文化对汉英社会称呼语有很大影响。对比研究汉英社会称呼语的异同,既有利于人们了解社会称呼语所蕴涵的文化因素,也有利于英语教师改善针对称呼语的教学策略。  相似文献   

VLAN技术浅议     

张恒杰  张军  任晓鹏 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(4):42-43,46

介绍了VLAN的概念、VLAN的优势、实现VLAN的方式、VLAN的配置方法、VLAN的测试和管理。  相似文献   

Promoting instructional improvement or resistance? A comparative study of teachers’ perceptions of teacher evaluation policy in Korea and the USA     

Jihyun Kim  Peter Youngs 《Compare》2016,46(5):723-744

This study draws on institutional theory to examine teachers’ and principals’ perceptions of new teacher evaluation policies, factors that influence such perceptions and how such perceptions shape the implementation of the policies in Seoul (Korea) and Michigan (USA). The study featured in-depth interviews of 11 elementary school teachers and 4 principals and analysis of policy documents in both countries. While Korean teachers strongly disagreed with the new teacher evaluation policy in Seoul and implemented it in ways that were not intended by policy makers, the Michigan teachers varied in their perceptions and implementation of the policies. The teachers’ perceptions of the new policies seemed to be influenced by the designs of the policies, their backgrounds and definitions of ‘effective teachers’ and principal leadership. The association between teachers’ perceptions and their implementation of the new policies was quite strong.  相似文献   

英汉社会称谓语的差异研究     

汪美琼 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(2):100-103

作为语言交际单位,英汉称谓语有一些共同的特征,但由于语言、文化的差异,他们之间也存在很大的差异.文章从文化的角度对英汉社会称谓语进行对比分析,认为在拟亲属称谓、职衔称谓等方面两者存在着明显的差异.了解这些差异及其文化内涵无疑为跨文化交际奠定了良好的基础,减少由此造成的语用失误.  相似文献   

Renaming teaching practice through teacher reflection using critical incidents on a virtual training course     

Antoni Badia  Lorena Becerril 《师资教育杂志》2016,42(2):224-238

This study approaches teacher learning from a dialogical viewpoint where lecturers’ voices used in a training course context reflect how lecturers generated new professional discourse. The design of the training course considered the analysis of several critical incidents (CIs) in online teaching. An analytical framework based on lecturers’ discourse and ways of thinking about teaching was used to identify types of renaming teaching practice. The empirical element of the study analysed the written utterances about teaching provided by 12 online instructors in order to determine what kinds of new discourse emerged during the analysis of 15 CIs in online teaching. Results showed that local discourse is the lecturers’ most commonly used discourse, prototypical incidents generated more professional discourse than personal and real CIs, and professional discourse can be created by means of at least nine different ways of articulating discourse. On the basis of these results, some pedagogical implications for lecturer learning are discussed.  相似文献   

新课程标准下地理教学观念的转化     

高敏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(5):113-114

地理新课程标准倡导新理念 ,要求转化地理教学观念 ,由知识本位的应试教育到知识、能力并重的素质教育转化 ;由定向思维向创造性思维的转化 ;教学主阵地由课内到课内外结合的转化 :由终结性教学到重视过程性教学的转化 ;由教师主导学生主体到师生双主体的转化 :由教学手段、教学方法的单一性到科学性、多样性、开放性、探究性转化  相似文献